论文--彭家勇的blog

博客为教师提供了交流、共享的空间。现在有许多老师都创立了自己的博客。羽扇纶巾的周瑜、博雅、小戴咪咪笑、晚凉中的杜苇一个个陌生而又熟悉的名字走进我的视野，我走进他们的博客“有一种美丽叫互动，说得真好，真妙！正是博客为我们创造了欣赏美、创造美、交流美的平台”海南三亚市教研室主任、特级教师傅原根如是说。在这个空间里面充满了智慧的火花，在这个空间里进行着不竭的思维碰撞，在这个空间里有着不断进取的同盟者。

2.博客 ——新课程的升级版
博客成为教师们发表“叙事”和“反思”“案例”“设计”的园地。博客使教师有了更多创作和创造的冲动，学会将自己的语言讲述新课程中发生的故事。这个过程其实也是教师疏理自己思想、在交流碰撞中升华自己思想的过程。我利用博客写了很豆多的教学反思，如《引案入史在罗马法教学中的运用》、《对人教社历史必修一的几点质疑》《与新课改结伴同行》等共计数十篇，有很多网站或博客转载了我的文章，使我在中学历史教学博客界小有名气。而利用博客进行教学，是实现开发学生的智力，启迪学生的思维的一个良好途径。一是学生要有思考的机会，二是学生能够讲出思考的过程。三是学生能够激发创造和发表言论的热情。能及时了解学生学习动态，对问题的认识程度和探究情况，教师能够针对学生的学习过程作出及时的、综合的和更全面的指导和评价，这种评价不是简单地针对知识的学习结果，还可以包含学习知识过程的方法、情感和心理等方面，更好发挥主导性的作用。

博客是一个发布分享的平台。在每一个新课题面前，我已经习惯通过博客进行讨论，哪怕是瞬间的思想火花，也会即时记录下来，与大家进行交流和分享。而博客就是这样的技术手段之一：学习者可以通过它充分地利用网络资源、直接面对真实的问题情境；教育者可以通过它实现一对一的辅导，为不同的学生提供不同的教育平台。给了广大老师提供了辽阔的沟通平台，用博客解决了许多问题，让教师们在互动中交流问题、宣泄情感，换来着叙事的热情、记录的热情、互动的热情、反思的热情、成长的热情的收获。更重要是，我与我市热衷于新课程的几位老师经常利用博客进行交流，以积极的教研行动，积极的工作状态，辛勤耕耘，不计回报的努力，开辟生命不息的芳草地。

3.博客——师生互动的平台

教师将课程教学目标、任务、情景和问题设置以及参考资料提前放到自己的教学博客中，让学生提前预习，课堂中进行老师与学生的同步互动交流；课后，学生通过Blog可以不断地写出自己的所见、所得和所思，日积月累，每当登录Blog的时候就会产生一种成就感，因为这里非常明晰地记录和展现出了自己在以往学习过程中的成绩。另外，学生也可以利用Blog向老师提问或深入探讨相关问题，继续深化学习，教师利用博客的评论功能和回复功能为学生们进行辅导答疑。这给了学生学习主动性的充分发挥空间，使学生真正成为信息加工的主体和意义的主动建构者。

通过师生共同参与博客，有利于营造一个开放、互动、民主的教育教学环境，使教育

教学工作收到事半功倍之效。博客可以有效地鼓励学生的参与。学生不光是阅读和评论老师或其它同学的博客日志，更重要的是可以通过建立自己的博客日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。网络环境下探索进行综合探究课教学设计很有针对性和必要性，但又必须讲究策略性。针对历史新课程和高一学生的新变化和新情况，运用博客教学，充分发挥其，使情境创设、学习交流、问题探究、反馈练习等融为一体，可以使学生成为学习的主体，发挥自主性、探究性，更好的体现综合探究课研究、综合、探究的特点。而且，博客是开放的，学校内外的人都可以访问，这就让数量不限的学习者能够参与到群体学习和交流过程中。通过博客，学生不管在家里还是在校内，都可以群策群力地进行学习。从而激活学生的兴趣与灵感，这样的历史课学生一定兴趣盎然

我把我的教学设计发到博客里，把我对教学的感悟与学生分享。我们很清楚，现在的中学教育对学生是一个束缚。学生对历史课表现了极大的关注。他们给我的博客发帖子，与我探讨历史问题，对我的教学提出建议，古人云：“教学相长”。我感觉与学生的交流，不仅仅是知识的传授，更在于心与心的交流，它拉近了师生的距离。在研究性学习中，我给学生布置了研究的课题，学生纷纷撰写的历史小论文，我把它们也发到博客里，和全国师生交流。新课改是让每一个学生都得到充分的发展；改，必须有一个抓手，而博客就给我们提供了一个很好的抓手。