高中英语课堂教学有效性的探索与实践

齐涛   贵州省贵阳市第六中学 550004

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摘要：课堂教学的有效性，既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。因此在英语课堂教学过程中，教师应有效地利用课堂上的每一分钟，生活化英语课堂的内容，有效地提高学生学习英语的主动性和积极性。

关键词：英语    课堂教学    有效性

Abstract: The effectiveness of English teaching embodies both teaching and learning. Therefore teachers should make use of every minute effectively during class teaching, and make the content of English class close to our real life to improve students’ initiative and enthusiasm effectively.

Key words:  English  class teaching   effectiveness

在素质教育发展的今天， 随着英语课程改革的不断深入， 我国的英语教学取得了显著的效果。英语教学从传统的过分重视语法和词汇知识的讲解与传授转变为以学生为中心，重视学生实际语言运用能力的培养。而学生综合能力的培养在于英语教师的课堂教学，它是连接教与学的重要纽带。因此，这就要求教师在自己的课堂教学中把握师生互动的节奏，要尽可能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，有效地提高课堂教学。

英语课堂的有效教学的核心是效益，主要是指教师在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体进步或发展。 教学的效益不是取决于教师教多少内容或知识点，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。因此， 成功的英语教师都会把教学的有效性作为课堂教学的重点。

下面简单说说笔者在中学英语教学中体会课堂教学有效性的几点感悟：

一、激发学生学习兴趣，以兴趣吸引学生的注意力是提高课堂有效性的前提

    兴趣是人们求知、探索某种事物或从事某种活动的内动力。英语活动教学正是充分利用学生的好奇，渴望知识的心理而创设的教学法。因此教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣爱好，了解他们的认知水平，了解他们所关注，所谈论的热点话题，这样才能更好地与学生沟通，创建一个让他们兴奋的课堂环境。 这样容易拓展学生的思维空间， 激发并保持学生参与到英语学习活动的热情。例如，在SEFC BOOK 1 Unit 5 The silver screen的Reading 部分：Getting to know Steven Spielberg,笔者在导入课文时先让学生以“brain storming(头脑风暴)”的形式谈论一下他们喜欢的电影。学生的气氛一下热闹起来，大家都开始七嘴八舌的讲起自己喜欢的电影，当学生中讲到他们喜欢看Jurassic Park, E.T. 或Jaws时，我一下抓住这个信息询问这些电影的导演是谁，学生都能说出是Steven Spielberg，说明他们很熟悉也很喜欢他的电影作品，当被问到他的一些个人信息时，学生就不是很了解了，这时我让学生思考如果他们有机会对Steven Spielberg进行个人专访，他们最想知道些什么信息。然后让学生结成对子来讨论，结果大家都很兴奋和积极起来，提出了很多问题。例如：

1）When and where were you born?

2）Where did you study?

3）When did you make your first film?

4）Could you say something about your family?

5）What is your favorite movie?

…

这些问题的提出为学生进入课文的学习提供了方向，也给他们强烈的求知欲进入到课文。结果学生在比较短的时间内获得他的信息，而且能够根据这些问题用自己的话谈论他们眼中的Steven Spielberg 。这种以激发兴趣而变为认知动力的课堂教学，使学生感觉到课堂气氛轻松，教学是在学生主动参与的意识中进行的，使教与学的活动得到良好的开展，从而创建出有效的学习氛围。

二、注重面向全体学生，实施分层教学、多方法、多实践、有效的创设教学环境

每个学生的天赋、品格、智能和体能状况都不尽相同，学生的个体差异及其发展的多元化等因素决定了学生发展目标的多元化。这就要求教师从学生的实际出发，因材施教，实施分层教学（应文琴，2006）。在教学设计中教师应创设适合不同学生发展的教学环境，既要注重整体又要注重个体。设计小台阶，多层次的任务让不同层次的学生都觉得自己有事可说、有事可做。所以教师要充分了解学生，在设计问题，涉及任务时要让不同层次的学生回答与参与。

例如，在教授SEFC BOOK 2  Unit 8 Reading 部分：关于New Zealand 的阅读材料中笔者设计了以下问题：

Is New Zealand an island that lies off the eastern coast of China?

What kind of climate does it have? And what is its landscape like?

How did the writer describe New Zealand and what is each paragraph about?

问题提出以后可以让低层次的学生回答Do-question。让中层次的学生回答一般难度的W-question。让高层次的学生回答有关作者的观点、态度及对文章有隐含意义的问题也就是H-question。之所以问题要这样设计就是考虑到学生的层次问题。

另外在写作中也可以根据学生的差异设计不同星级的写作要求。让低、中层次学生尽可能用简单句表达，高层次学生可用主从复合句及非谓语动词与简单句相结合的表达方式去完成。在作文批改中，把错误复现率高的句子摘录下来，以投影形式让学生做改错练习，对写得好的学生进行表扬并把好的句子勾画出来供大家分享。

三、加强学生学习策略指导，有助于提高课堂教学有效性。

    学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析了解自己掌握的语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。每个学生从一开始接触英语就不自觉地形成了一套自己的学习策略，这些策略中有些是科学的，有些是不科学的，有些有效，有些效果不明显，因此作为教师要加强学生学习策略的指导。要在平时的教学中指导学生摸索、改进适合他们自己的、正确的、行之有效的、适用于各个不同学期的学习策略。笔者认为英语学习策略的指导要做到课前、课中和课后一起抓。这样才能让学生在老师的教学中提高自己的学习效益。课前应让学生重视预习，预习可以让学生作到心中有数，听课有的放矢。让他们在听课的过程中及时找到课文的“难点”和“疑点”。预习可让学生独立地阅读、分析和思考，有助于培养学生的自学能力，在课堂上提高学习效率。在课堂上要引导学生抓住重点，当堂消化，让他们寻求一切机会大胆进行交际活动，不怕犯错误被人讥笑。在阅读中要让学生积极的在上下文中猜测和记忆词意，句意。让学生在言语实践的基础上归纳语言规律。课后应指导学生多听多模仿课文录音，让他们多学习纯正、地道的英语发音的语音、语调。必要时可让学生进行模仿秀，展示自己的学习成果。还可以教学生充分利用自己拥有的各种资源开阔自己的眼界，扩大知识面。另外学生自己学会记课后小结，也有助于记录他们每天的学习过程，及时发现不足，以便在下节课中弥补知识上的遗漏。以下是笔者为学生设计的课后反思表：

                         My daily achievement  

四、充分利用网络资源，加大学生的信息量，创设有效的学习情景。

    当前，我们已进入网络时代，网络的不断进步，给英语教学提供了更加丰富资源。这些资源也以其灵活性、趣味性，在课堂教学中发挥了极大作用，为教学内容和方式提供了广阔的空间。

笔者在设计教学内容时充分利用网络资源，尽可能为学生提供与本单元内容相关的背景资料，这样会使学生在形象生动学习情景中，不知不觉地融入到所学的语言环境中，提高学生的学习主动性，拓宽学生的视野。如在教授SEFC BOOK 1 Unit 8  Sports的Reading 部分时，笔者充分利用网络资源搜索了有关奥运会的背景资料和相关图片，让学生通过图片和视频资料获取了课外的信息，然后让学生以知识抢答的形式回答问题

1）When was the first Olympic Games held?

2）Who won the first gold medal for China?

3）What is the spirit of the Olympic Games?

4）How many mascots are there in the 29^th Olympic Games?

在课堂上学生互问互答，集知识和娱乐于一体，有效地完成了这一环节的教学目标。网络拥有大量的教学资源，高中英语教材中各单元的话题都可以在网上搜索到相关的各种资料。教师可根据不同的教学设计及目标，进行选择和删减，把这些资源运用到课件中，让学生的耳朵、眼睛、嘴巴都在课堂上利用起来。例如：在SEFC BOOK 1 Unit 10 The world around us 一课中，我利用网络下载了Michael Jackson的歌曲“Earth Song”的MV视频，先让学生观看再让他们根据老师的问题参与到课堂话题的讨论。问题如下：

1）Do you know of any other endangered animals? Why are they in danger?

2）Why is it important to make sure that animals do not die out?

3）What can we do to help endangered animals?

课堂上学生们展开了激烈的讨论，把他们自己的真实情感融入到了讨论中通过MV中人类悲惨的生活和悔恨的眼泪，意识到了破坏环境、捕杀动物的危害性。教师这种通过网络资源获取大量的图片、视频、文字资料并灵活地运用到课堂教学的方式为学生创造了真实的语言环境，与传统的板书相比，加大了单位时间的信息量，从而有效地提高了课堂教学的效率。

因此我们要想深入新课改，就要在课堂教学的有效性研究上下功夫，创设课堂教学的新境界。在教学中不断思考，不断实践课堂教学的新思路、新方法，从素质教育目标出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。总而言之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学模式。

参考文献：

①应文琴   高中英语分层教学的尝试[J]中小学外语教学，2006.9.（29）:NO.27-29

②咸修斌   博采众长，因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J]，外语界，1999

③周雪     元认知——促进英语自主学习的原动力 [J] 首都师范大学学报（哲学社会科学版）2004，104（3）：129-132

④何安平    高中英语课程理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社.

⑤毕玉敏，1998年7月，试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用，《广东教学研究》。

⑥中华人民共和国教育部. 2003 普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社